Entre 1925-y 1950 más o menos, la Psicología se centro en la teoría, tomando como ejemplo el modelo de Ciencias Naturales, la Tecnología Educativa en cambio, se centro en solucionar los problemas prácticos de la enseñanza. De esta manera se centro en los materiales, los aparatos y en los medios instructivos.

 

La idea era, introducir en las aulas un nuevo medio, la interacción entre el nuevo medio, el sujeto aprendiz, el contenido de la materia y la tarea instructiva aumentarían el aprendizaje. Esta visión tecnocrática, cubre la necesidad de los maestros y maestras, de tener buenas herramientas, puesto que la riqueza y variedad de estímulos, aumentas la atención y motivación de los alumnos y alumnas y facilitan la adquisición y el recuerdo. Los materiales deben reflejar la realidad y ser instrumentos generadores de aprendizaje y en ellos se diferencian el hardware (parte física) y el software (aplicaciones,…).

En los años cuarenta MUNROE le daba la siguiente aplicación a la Tecnología Educativa : “a) cine mudo o sonoro, b) periódicos escolares, c) imágenes fijas, que pueden ser vistas directamente o proyectadas, vistas en forma de diapositivas o filmina, d) materiales de museo, e) láminas, mapas y gráficos".

En los años 60 fue cuando empezó el auge de la tecnología educativa, con los Mass Media, puesto que aparte e considerar las aplicaciones de los medios de comunicación, también estudiaban los procesos de comunicación.

 

CONO DE LA EXPERIENCIA. DALE (1966).

Ordena los niveles de concreción y abstracción de los métodos de medios.

Aunque para algunos puede parecer simple, por que olvida que los medios tecnológicos solo son un elemento más del currìculum y por esto muchas aulas se llenaron de instrumentos que no se habían pedido.

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